Vad är en del kritik av standardiserade tester?

Med den ökande användningen av standardiserade tester för att bedöma elever och skolor, har en del kritiker börjat tala öppet om brister som de ser med standardiserade tester, i hopp om att de kan stimulera en diskussion som kan leda till reformer. Standardiserade tester kan vara ett värdefullt verktyg för utbildning, att ge grundläggande måttstock för att se hur barn och presterar i förhållande till sina kamrater och andra barn, men vissa människor har uttryckt oro över hur hårt de har åberopats kommentera om elevernas prestationer. De flesta kritiker av standardiserade tester bryr oss mycket om barn och utbildning som de får, men upplever att standardiserade tester inte ensam kan ett korrekt sätt beskriver huruvida ett barn lär och utvecklas. Dessa kritiker har tagit sitt klagomål till en mängd olika forum, och de omfattar föräldrar, lärare och pedagoger som är oroade över att välfärden för barn. En av de vanligaste angivna kritik av standardiserade tester är att de inte mäter kreativitet och problemlösningsförmåga. Eftersom standardiserade tester presenteras i en flervalsfråga format, kan en lärare till exempel inte se om ett barn som gick snett när han eller hon misslyckades med att lösa ett matte problem korrekt, eftersom inget arbete visas. Dessutom kritiker anser att frågorna om standardiserade tester är för enkelt för barn att helt visa läsförståelse, kritiskt tänkande och problemlösning. Speciellt när det gäller läsning val, kanske det inte finns ett enda rätt svar på en fråga, och lära sig varför barn väljer de svar som de inte kan hjälpa lärare att ge bättre stöd.

Kritiker som anser att standardiserade tester är alltför förenklat anser att veta information utantill inte alltid innebär att informationen har smält. Till exempel kan en student ha möjlighet att svara på en fråga frågar när Columbus kom till Amerika, men kan inte förstå den kulturella och historiska konsekvenser Age of Exploration, och djupgående inverkan som Columbus hade den globala historien. Utfört testet inte ges utrymme att bearbeta och utforska frågor om standardiserade tester eftersom det skulle göra dem alltför dyra att administrera och poäng. finns många kritiker också bekymrade över partiskhet i test tar. Vissa kulturella och språkliga fel kan vara omöjligt att utrota helt från standardiserade tester, kritiker tror, vilket innebar att vissa patientgrupper såsom flickor och minoriteter kan vara en nackdel när de tar standardiserade tester. Medan testet skriver företagen gör sitt bästa för att eliminera uppenbara fördomar och kränkande språk, är det en svår sak att korrigera för fullt. är Lärare oroade över standardiserade tester eftersom många av dem känner att testerna uppmuntra lärare att undervisa studenter prov som äger strategier, och att "lära på prov", vilket kan ha en negativ effekt på utbildningens kvalitet att dessa lärare kan erbjuda. Kritikerna är oroliga för att eleverna kan tvingas att studera ett smalt spektrum av ämnen, i stället utforska en rad olika frågor, och de kommer inte lära sig värdefull livskunskap som ett resultat av stress om standardiserat test resultat. Många lärare tror att standardiserade tester begränsa läroplanen att de kan undervisa, eftersom de vill att deras elever att lyckas i viktiga och ibland livsförändrande tester. Detta är också ett bekymmer för vissa kritiker, som anser att praxis high-stakes test kan vara skadligt för barn. Vissa barn uppvisar extrema känslomässiga och fysiska stress när de konfronteras med standardiserade tester och lärare har registrerats barn gråta, kräkningar, eller utagerande aggressivt på trycket att high-stakes test av. Några pedagogiska bedömare är också orolig för att high stakes test kan leda till fusk, eftersom eleverna är angelägna om att prestera bra och lärare vill se sina elever scoring väl.

Critics av standardiserade tester anser att barn bör utvärderas på flera sätt, snarare än genom att använda endast ett system för att bedöma behoven och inlärning av studenter. Lärarna spelar en viktig roll, eftersom de interagerar med barn dagligen i klassrummet, och kan tala öppet om eventuella problem som de ser, samt att ge pedagogisk stimulans och stöd. Utomstående observatörer kan även delta i utvärderingar genom att hålla intervjuer med lärare och elever, sitter i den aktiva klasser, och andra utvärderingsmetoder som komplement standardiserade tester.


Kommentarer

  • Om oss
  • Reklam
  • Kontakta redaktören
  • Få nyhetsbrev
  • RSS-feed

Redaktör: Beáta Megyesi
Nyheter redaktör: Christiane Schaefer

Kundservice: Mats Schaefer,
Helena Löthman

Tel: +46 00 79 22 00
Fax: +46 00 79 22 01

© Copyright 2014 Debok.net - All rights reserved.